老年需求

2015-11-25 10:24:00
Qing Wu
原创 1305




早在 1971 年老年學之父 McClusky 即提出高齡者具有如下五種學習需求(引自 Peterson, 1983):

1.因應的需求(coping needs):長者為了生存而產生的基本需求。 

2.表現的需求(expressive needs):長者參與活動本身獲得回饋與滿足。 

3.貢獻的需求(contributive needs):長者尋求服務的機會,期望透過服務證明自己的貢獻進而達到自我實現。

4.影響的需求(influence needs):長者透過學習認清自己的社會角色。 

5.超越的需求(transcendence needs):長者需要深入了解生命的意義、靈性的追求。


McClusky 提出上述五種高齡者的學習需求,期望透過以自主學習介入的方式滿足各項需求,提高高齡者的社會參與及生活品質。


國內學者黃富順等(2008)綜合國內外學者對學習需求內涵,將退休的高齡者學習需求內涵歸納為如下六個層面探討: 

1.家庭與人際關係:係指需要學習有關與家庭生活人際互動方面的議題。

包括:家庭安全的知識、祖孫相處、婆媳相處、結交新朋友,以及處理人際問題等方面的學習需求。 

2.養生保健:係指需要學習有關老年期養生與保健方面的知識,

包括:認識疾病與預防、保健運動、養生飲食、醫療常識,以及用藥安全等方面的學習需求。 

3.休閒娛樂:係指需要學習有關休閒娛樂與嗜好方面的活動,

包括:運動類、民俗技藝類、旅遊、音樂類、舞蹈類,以及易經風水類等方面的學習需求。 

4.社會政治:係指需要學習有關國內外社會與政治的情勢、法律常識,以及時代潮流趨勢方面的知識。

包括:瞭解國內外社會政治情勢、投票,以及時代潮流趨勢等方面的學習需求。






5.自我實現與生命意義:係指需要學習有關自我實現與生命意義的議題,

包括:參與志願服務、晚年生活價值、語文進修,以及死亡教育等方面的學習需求。

6.退休規劃與適應:係指需要學習有關退休生涯規畫與心理調適的內容,

包括:退休生涯規畫、退休心理調適、再就業技能輔導、高齡其財務規劃,以及老人福利與服務資源的瞭解等方面的學習需求。 



发表评论
评论通过审核后显示。